Destinatari: sezione A
Docente referente: Frulli Roberta
Docenti partecipanti: Frulli Roberta, Santini Mara
Esperti esterni: operatore del C.R.E.D.
Obiettivi: cogliere la trasformazione dalla castagna alla farina e dalla legna al carbone; capacità di comprendere la trasformazione delle cose.
Riferimenti alle Indicazioni Nazionali: ricordare e ricostruire attraverso diverse forme di documentazione quello che si e’ visto, fatto, sentito, e scoprire che il ricordo e la ricostruzione possono differenziarsi.
Le attività consistono in una visita al seccatoio. Gli alunni avranno modo di osservare dentro il mulino ad acqua la macinatura delle castagne seccate nel seccatoio. Sara effettuata una visita alla carbonaia dove si svolgerà un laboratorio: "proviamo a disegnare con il carbone".
Tempistica/durata: da novembre a dicembre 2005 per un totale di ore 18.
Prodotto finale: rielaborazione dell’esperienza attraverso la produzione di cartelloni e la costruzione di un librino individuale.

• visite guidate - viaggi d'istruzione

• Un sentiero per la salute nel Parco Nazionale delle Foreste Casentinesi. Progetto di educazione ambientale, scienze motorie e sportive

Riferimenti alle Indicazioni Nazionali: leggere e interpretare le testimonianze del passato presenti sul territorio,collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio, scoprire radici storiche antiche classiche e cristiane della realtà locale.
Le attività previste dal progetto sono: un percorso animato da attività didattiche all’interno dell’Ecomuseo archeologico del Casentino per comprendere la formazione geomorfologica del Casentino e il popolamento in epoca preistorica (evoluzione della tecnologia delle industrie litiche);
Etruschi: casa-tempio —santuario -giochi- il banchetto;
Periodo Romano: la Villa rustica (pars urbana- pars fructuaria - thermae) -la fornace-la cucina-le sepolture.
Attività ludico-didattiche: "Diventa un archeologo".
Tempistica/durata: visita guidata di due ore al Museo archeologico di Partina. Attività ludico-didattiche da svolgere all’interno del Museo o in classe.

• visite guidate - viaggi d'istruzione

• il contesto interno: analisi di scenario

Sulla base del numero degli iscritti, l'Ufficio Scolastico Regionale della Toscana, tramite il CSA di Arezzo, ha assegnato un organico per la realizzazione di un tempo scuola di 28h per la pluriclasse I-II e di 31h (di cui 1h di mensa) per la pluriclasse III-IV-V, come dal seguente prospetto:

In considerazione del dato numerico, alla luce dell'incontro con i docenti della Scuola dell'Infanzia di Talla per una ricognizione sugli alunni in entrata nella scuola primaria, preso atto dell'organizzazione della didattica per la scuola primaria in 1 monoennio + 2 bienni, secondo la L. 53/03 ed il Decreto attuativo per il primo ciclo (D. Lgs. 59/04), si è optato per la seguente combinazione di classi:

A seguito colloquio con i docenti per verificare le competenze e le aspettative, si è provveduto alla ottimizzazione delle risorse professionali nel modo seguente:

Con l'obiettivo di ridurre al minimo il lavoro in pluriclasse, al fine di poter lavorare con gruppi classe separati, soprattutto per quelle attività didattiche che richiedono una maggiore partecipazione attentiva degli alunni (quali italiano, matematica…), si è fatto ricorso alle seguenti risorse dell'Istituto:

• destinazione del completamento orario pari a 40' settimanali della docente Baldi, da impiegare in attività di riallineamento e potenziamento;
• 20h aggiuntive di insegnamento finanziate con il Progetto di Istituto per le zone a forte processo immigratorio, da dedicare a gruppi di apprendimento di alunni stranieri e italiani nella prospettiva di integrazione culturale;
• arricchimento dell'offerta formativa tramite attività progettuali di carattere espressivo con intervento di esperti esterni, in modo da capitalizzare le ore dei docenti dell'area comune nella didattica ordinaria. Da qui l'elaborazione del progetto seguente, finalizzato a qualificare l'offerta formativa della scuola primaria di Talla, partendo dalla convinzione che in una piccola comunità, quale quella del comune casentinese, la scuola va comunque salvaguardata, rappresentando essa un punto di riferimento vitale per l'intera comunità, garante in ultima istanza delle possibilità di sviluppo e di futuro della comunità medesima.

obiettivi strategici del progetto

Realizzare attività laboratoriali ricorrendo alla partecipazione di esperti esterni per

• ampliare l'offerta formativa con attività laboratoriali ad alto potenziale socializzante
• ricorrere ad esperti esterni per qualificare l'offerta formativa proprio in quei settori (arte e musica) ove il personale docente curricolare evidenzia necessità di supporto
• economizzare la partecipazione dei docenti nelle attività laboratoriali da svolgere in compresenza con gli esperti esterni, in modo da capitalizzare ore di lezione, da destinare a compresenze nelle pluriclassi
• sviluppare ambiti disciplinari quali arte, musica, scienze motorie… in orario pomeridiano e in alcuni periodi di intensificazione dell'anno scolastico, in modo da disporre di maggiore tempo per la didattica dell'italiano e della matematica nell'orario curricolare del mattino
• creare nel contesto territoriale momenti di aggregazione quali mostre, concerti, premiazioni sportive… tali da sollecitare la partecipazione alla vita scolastica dell'intera comunità.

L'attenzione e la sensibilità dell'Associazione AVIS, in particolare dell'AVIS di Talla, per problematiche educative - v. Portfolio. Educazione alla convivenza civile edito da AVIS e cortesemente donato a tutti gli alunni dell'Istituto - la condivisione del ruolo strategico della scuola per salvaguardare una piccola comunità come quella di Talla, la conseguente consapevolezza della necessità di investimenti mirati e di sinergie tra tutti i soggetti del territorio, motivano il progetto che segue, un laboratorio finalizzato in ultima istanza a potenziare creatività ed espressività, un bisogno emergente per la formazione delle giovani generazioni.

Il laboratorio di ceramica è rivolto agli alunni della classe 3^a e delle classi 4^e e 5^e (2° biennio) della scuola primaria. Costituisce parte integrante del Piano di Studi Personalizzato (PSP) degli alunni, nell'ambito delle attività opzionali facoltative, in applicazione della legge di Riforma.

Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio; manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi; utilizzare tecniche artistiche tridimensionali e bidimensionali su supporti di vario tipo.

Il laboratorio è realizzato in collaborazione con l'Associazione AVIS di Talla ed il Comune di Talla. In particolare l'Associazione AVIS interviene direttamente nel progetto mettendo a disposizione gli esperti:

• Giovenali Fabrizio, ceramista

Gli esperti operano in compresenza con il docente titolare preposto, il quale si assume la responsabilità di vigilanza, secondo quanto previsto dalla normativa vigente.

Le attività laboratoriali si svolgeranno in orario curricolare, precisamente tutti i giovedì dalle ore 14:10 alle 16:10. La collocazione oraria è motivata dall'esigenza di snellire l'impegno pomeridiano degli alunni e nel contempo economizzare la presenza dei docenti titolari in orario pomeridiano. Tale ore di docenza saranno capitalizzate per favorire compresenze in modo da dividere le pluriclassi, in orario curricolare al mattino, per quelle attività didattiche (come italiano e matematica) che richiedono maggiormente interventi specifici di classe.

Inizio attività: giovedì 6 ottobre 2005; termine giovedì 22 dicembre 2005. Interventi in aula degli esperti esterni: 11 per complessive 22 ore.

A prescindere dagli obiettivi formativi, per i quali il laboratorio intende fornire un contributo significativo per maturare specifiche competenze espressive negli alunni, è prevista la produzione di elaborati e manufatti in ceramica, realizzati compatibilmente con il tempo e le risorse messe a disposizione. Tali elaborati costituiranno oggetto di allestimento di una mostra, momento gratificante per gli alunni ai fini di accrescere la motivazione e momento di visibilità di una iniziativa sinergica, che in ultima istanza intende arricchire l'offerta formativa della scuola primaria di Talla. La mostra sarà calendarizzata di comune accordo con tutti i soggetti partecipanti e potrà essere organizzata sotto forma di "mercatino", il cui ricavato sarà devoluto a fini di beneficenza, potenziando quindi il progetto di una ulteriore valenza educativa.

Il reclutamento degli esperti, i relativi compensi ed i materiali necessari alla realizzazione del laboratorio di ceramica saranno a carico dell'Associazione AVIS di Talla, con il sostegno dell'Amministrazione Comunale di Talla. La compresenza dei docenti titolari non comporta ore aggiuntive di insegnamento; l'Istituto comparteciperà inoltre alla fornitura di materiale didattico, sia per quanto riguarda la realizzazione del laboratorio, sia nella fase di allestimento della mostra conclusiva.

Dove e quando sia nato Guido Monaco è materia che appassiona da secoli gli storici e i musicologi, senza pervenire a conclusioni validate scientificamente almeno fino alla data odierna, sia per la difficoltà di reperire fonti significative, sia per contese mai sopite tra varie città, tutte armate di copiose quanto discutibili motivazioni, per rivendicare di aver dato i natali a colui che, è il caso di ricordare, è il primo musicista e pedagogista nella storia della musica europea.
Una cosa è certa: per la gente di Talla il monaco Guido Aretinus - così sembra si sia firmato in un manoscritto recentemente rinvenuto - è originario di quelle parti; chi conosce il borgo di Talla, gli insediamenti limitrofi immersi in quel verde inconfondibile che caratterizza il paesaggio casentinese non può che condividere: non poteva essere che quello l'habitat naturale che favorì le geniali intuizioni del grande monaco medievale.
A Talla la musica è nella natura, nel ritmo della vita di tutti i giorni, nella quotidianità ancora inviolata dalla modernità; difficile dire se musica mundana, quella delle sfere celesti, o musica humana, quella che nasce dall'armonia fra corpo e spirito, per citare la nota classificazione di Boezio.
Da qui il progetto che segue: introdurre lo studio dello strumento musicale nel piano di studi della scuola primaria di Talla, un progetto pilota nel panorama scolastico nazionale pre e dopo Riforma, una sfida ai tempi odierni che incalzano sui tre "i" o le tre "e". In questo caso si tratta ovviamente di musica instrumentalis, ma con l'obiettivo di trovare le corde giuste per farla risuonare nell'interiorità di ogni alunno. Tutto nel nome di Guido, ovvero di colui che della didattica musicale fece una ragione di esistenza.

Il progetto propone l’attivazione di laboratori di strumento musicale direttamente nella scuola primaria, in orario curricolare, quale attività opzionale facoltativa, secondo quanto previsto dalla Legge di Riforma per l'offerta di Piani di Studio Personalizzati. Ciò con la finalità anche di sopperire ad una atavica carenza nella formazione di base, ovvero consentire al bambino l’opportunità di "suonare" uno strumento musicale, con tutto il potenziale magico che può scaturire da tale "incontro".

Il laboratorio è realizzato con il finanziamento del Comune di Talla per quanto attiene i compensi del personale docente esterno. L'acquisto degli strumenti è a carico delle famiglie. L'Istituto partecipa al Progetto: 1) fornendo il personale scolastico necessario per la realizzazione; 2) acquistando alcuni strumenti, da consegnare in prestito ad alunni in particolari situazioni di disagio; 3) fornendo tutto il materiale didattico e la strumentazione necessario per lo svolgimento delle attività didattiche e per il concerto finale.

L’insegnamento dello strumento musicale ha come finalità l’acquisizione di capacita cognitive in ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica, agogica…) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, così da consentire l’interiorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale.
Tale insegnamento, nella prospettiva di una formazione globale dell’individuo, intende offrire opportunità di crescita nell'ambito logico, espressivo e comunicativo. La produzione dell’evento musicale, infatti, comporta processi di organizzazione della gestualità, concorrendo allo sviluppo delle attività senso-motorie e consente di mettere in gioco la soggettività, ponendo le basi per lo sviluppo di capacità critico-estetiche. Sviluppa inoltre la dimensione creativa attraverso autonome elaborazioni del materiale sonoro.
In tale quadro generale lo studio di uno strumento musicale assume valore solo se riesce, con appropriati strumenti metodologici, a potenziare abilità di base, come la percezione corporea e quella uditiva, la capacità di osservazione, riflessione, memorizzazione e concentrazione, fondamentali per accogliere un proficuo apprendimento strumentale.

Il laboratorio di musica è rivolto agli alunni della classe 3^a e delle classi 4^e e 5^e (2° biennio) della scuola primaria. Costituisce parte integrante del Piano di Studi Personalizzato (PSP) degli alunni, nell'ambito delle attività opzionali facoltative, in applicazione della legge di Riforma.

Il carattere sperimentale del progetto induce a limitare l’intervento per il momento solo ad alcuni strumenti musicali. Per ragioni di congruenza auxologica, di possibilità esecutive di insieme, nonché di costo degli strumenti e di futuri sviluppi nella scuola secondaria, si propone l'attivazione di:

• 1 laboratorio di flauto o violino

• I fase (preliminare): scelta dello strumento musicale da parte degli alunni. Obiettivo è la costituzione di due gruppi di apprendimento:

• gruppo 1: studio del violino o del flauto;
• gruppo 2: studio della chitarra.

I gruppi saranno costituiti in base agli interessi e alla predisposizione degli alunni, cercando tuttavia di conseguire una omogeneità per quanto riguarda il numero e le potenzialità apprenditive. A tal fine sono necessari interventi di presentazione degli strumenti e di indicazioni alle famiglie per il relativo acquisto.

• II fase (implementazione): attività didattica per piccoli gruppi. Le lezioni avranno cadenza settimanale per la durata di 2 h. per complessive 40 h annue. In contemporanea nella scuola saranno operativi 3 gruppi di apprendimento: 1) gruppo di flauto o violino con il rispettivo docente di strumento; 2) gruppo di chitarra con il rispettivo docente di strumento; 3) gruppo di studio (musica o LARSA) con il docente titolare. Gli alunni si avvicenderanno a turno per piccoli gruppi di livello dall'aula 3 alla rispettiva aula per la lezione di strumento; a conclusione torneranno all'aula 3 per lo studio di elementi del linguaggio musicale o per lo svolgimento dei compiti pomeridiani.
• III fase (conclusiva): attività di musica di insieme e preparazione del concerto finale. I docenti opereranno in compresenza.

Le attività laboratoriali si svolgeranno direttamente nella scuola primaria di Talla, con la partecipazione di n. 2 esperti esterni (docente di chitarra + docente di flauto/violino) e con il docente titolare preposto, il quale si assume la responsabilità di vigilanza, secondo quanto previsto dalla normativa vigente.
Si svolgeranno in orario curricolare, precisamente tutti i giovedì dalle ore 14:10 alle 16:10. La collocazione oraria è motivata dall'esigenza di snellire l'impegno pomeridiano degli alunni e nel contempo economizzare la presenza dei docenti titolari in orario pomeridiano. Tale ore di docenza saranno capitalizzate per favorire compresenze in modo da dividere le pluriclassi, in orario curricolare al mattino, per quelle attività didattiche (come italiano e matematica) che richiedono maggiormente interventi specifici di classe.

• riconoscere le varie potenzialità timbriche dello strumento

Sviluppo e potenziamento delle capacità psicomotorie:

• sviluppare la percezione corporea, la respirazione e il rilassamento, la coordinazione dei movimenti in rapporto allo strumento

Durante gli incontri gli alunni avranno l’opportunità, attraverso giochi di esplorazione, di individuare le diverse possibilità timbriche dello strumento, acquisendone la capacita di utilizzo.
Sempre in forma ludica svilupperanno le loro capacità motorie con particolare attenzione al gesto strumentale, associato all’effetto sonoro prodotto. Svilupperanno la loro intonazione riproducendo con lo strumento brevi sequenze sonore precedentemente cantate e memorizzate. Verranno a conoscenza dei più elementari gesti strumentali eseguendo facili cellule ritmiche, inizialmente per imitazione ed in seguito avvalendosi di sistemi di pre-notazione e di notazione musicale, sino a conseguire una prima consapevolezza della relazione tra segno e suono.
Durante tutte le attività verrà promossa la dimensione ludico-musicale. La musica d’insieme sarà privilegiata anche come strategia metodologica, per il raggiungimento di obiettivi di socializzazione con la musica ma anche obiettivi cognitivi, quali: sviluppo percettivo del senso ritmico e melodico, traduzione operativa da sincronizzare con gli altri; sviluppo percettivo del senso melodico e armonico, ascoltando se stessi e gli altri. Attraverso la musica d’insieme inoltre, in un clima altamente gratificante, gli alunni avranno la possibilità di contribuire, anche con minime competenze tecniche, alla realizzazione di produzioni musicali significative ed apprezzabili, sicuro stimolo all’apprendimento oltreché momento conclusivo di verifica del percorso didattico.